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lunes, 25 de diciembre de 2017

FELICES Y BELLOS DÍAS!!!




Estimados seguidores del blog y amigos , gracias, mil gracias por estar ahí, por compartir conmigo experiencias y formación!
Tenemos el más bello trabajo del mundo,acompañar a nuestros alumnos en su aprendizaje!!! 
Vivir la enseñanza es sentirse vital,humano,generoso!!!
Sigamos aprendiendo,comprendiendo y sonriendo!!!
Os deseo lo mejor!!!FELICES Y BELLOS DÍAS!!!
UN ABRAZO INFINITO!!!

miércoles, 20 de diciembre de 2017

Dislexia: Lo que es y lo que no es




De un vistazo


  • La dislexia causa dificultad con la lectura, la ortografía, la escritura e, incluso, el habla.
  • Por lo general, la dislexia es confundida con otras dificultades de aprendizaje y de atención que causan problemas similares.
  • La dislexia comparte características con la disgrafía pero no son la misma cosa.
Si ha escuchado el término “dislexia” y no está seguro lo qué significa, usted no está solo. Las personas tienden a tener muchas preguntas acerca de la dislexia. ¿Se trata de un término general que cubre muchas otras dificultades de aprendizaje? ¿Cómo se diferencia de (o es lo mismo que) una “discapacidad de aprendizaje específica”? Las respuestas que encontrará aquí le ayudarán a entender mejor la dislexia.

¿Qué es exactamente la dislexia?

La dislexia es una condición con base en el cerebro. Dificulta la lectura, la ortografía, la escritura y, algunas veces, el habla. Al cerebro de las personas que tienen dislexia le cuesta reconocer o procesar ciertos tipos de información. Esto puede incluir coincidir el sonido de una letra y su símbolo (tal como la letra b haciendo el sonido be), y luego mezclarlos para hacer una palabra.
Algunas personas con dislexia no tienen problemas pronunciando o “decodificando” las palabras, pero podrían batallar para entender lo que leen. Podría llegar a ser muy difícil para las personas con dislexia leer de una manera automática o, aparentemente, sin esfuerzo.
Al igual que otros tipos de dificultades de aprendizaje y de atención, la dislexia es una condición de por vida. Es decir, los niños no superan la dislexia cuando crecen.
Las características de la dislexia por lo general incluyen:
  • Dificultad para asociar los sonidos con las letras y las letras con los sonidos
  • Confusión cuando se pronuncian palabras y frases, como decir “mawn lower” (esta palabra no significa nada de esa manera) en vez de “lawn mower” (cortadora de césped)
  • Dificultad para leer en voz alta, con el tono apropiado y agrupando las palabras y las frases correctamente
  • Dificultad para “pronunciar” palabras no familiares
  • Dificultad para escribir o copiar letras, números y símbolos en el orden correcto
  • Dificultad para rimar
Aunque la dislexia no desaparece cuando los niños crecen, hay gran cantidad de adaptaciones y estrategias que pueden ayudar.

¿Es la dislexia una discapacidad del aprendizaje específica?

Algunas personas se refieren a la dislexia como una “discapacidad de aprendizaje basada en el lenguaje”. Las discapacidades de aprendizaje basadas en el lenguaje son condiciones que afectan la escritura, la lectura, la ortografía e, incluso, las matemáticas, y están relacionadas a problemas de compresión.
La dislexia es el término médico utilizado para una clase de discapacidad de aprendizaje específica. “Discapacidad de aprendizaje específica” es una de las 13 categorías de discapacidades que forman parte de la ley federal de educación especial. El término “dislexia” no está identificado de forma separada en la lista, pero es mencionada como un ejemplo en la categoría de “discapacidad del aprendizaje específica”.
Muchos estados han agregado “dislexia” a sus listas de condiciones que califican a los estudiantes para la ayuda y han pasado “las leyes de dislexia” para regularizar lo que sus escuelas hacen. Y el Departamento de Educación de los Estados Unidos de Norteamérica ha recomendado específicamente a los estados que utilicen el término en los IEP, en las reuniones y en las evaluaciones de educación especial.

¿Por qué la dislexia es confundida con otras dificultades de aprendizaje y de atención?

Se piensa que la dislexia es la dificultad de aprendizaje y de atención más común. La mayoría de los niños con dificultades de aprendizaje tienen características de dislexia. Probablemente esta es la razón por la cual se confunde la dislexia con las siguientes dificultades de aprendizaje y de atención.
Discalculia, algunas veces llamada la “dislexia de las matemáticas”, causa problemas para los niños cuando se trata de la lectura, la escritura y la comprensión de los números. Mientras que los niños con dislexia tienen problemas con las letras y las palabras, los niños con discalculia, por lo general:
  • Leen los números de manera incorrecta
  • Tienen problemas para copiar y escribir los números matemáticos y sus símbolos
  • Tienen problemas para entender los conceptos matemáticos, como contar, medir y calcular
  • Batallan para dominar los conceptos “básicos” (como hacer una suma o resta rápida mentalmente) que son la clave para trabajar en forma independiente y eficaz
La disgrafía dificulta a los niños poner las palabras en un papel y deletrear cuando se escribe. De manera similar, los niños con dislexia pueden tener problemas con la ortografía y la escritura. Los niños con disgrafía, por otro lado, podrían tener problemas con la mecánica de la escritura. Por ejemplo, pueden tener dificultad para agarrar una lápiz o podrían cansarse fácilmente cuando están escribiendo.
Los niños con TDAH también podrían batallar con la lectura, la comprensión y la escritura, lo mismo que tienen los niños con dislexia. De una tercera parte a la mitad de los niños con TDAH tienen otras discapacidades de aprendizaje que ocurren al mismo tiempo, como la dislexia. Muchas veces es muy difícil saber si una o ambas dificultades están contribuyendo a las que presenta un niño. De cualquier manera, las características del TDAH (pero no de la dislexia) son los problemas con la conducta y el aprendizaje que se deben a la falta de atención o inatención, la impulsividad y la hiperactividad.
Aunque la dislexia es común, con frecuencia es confundida con otras dificultades de aprendizaje y de atención. Entender las características de la dislexia y cómo ésta se superpone con otras dificultades o se diferencia, le dará una idea más clara de la clase de dificultades de aprendizaje y de atención que podrían estar afectando a su hijo.

Puntos clave


  • La dislexia es un tipo de “discapacidad específica de aprendizaje”.
  • La discalculia, algunas veces llamada “dislexia de las matemáticas”, no es lo mismo que la dislexia.
  • Entender la diferencia entre la dislexia y condiciones similares pueden servirle para obtener la mejor ayuda para su hijo.

Acerca del autor


Erica Patino es una escritora y editora en la Internet que se especializa en temas de salud y bienestar.

Revisado por

Sheldon H. Horowitz, Ed.D., es el director de investigación y recursos para el aprendizaje de National Center for Learning Disabilities.


FUENTE:
https://www.understood.org/es-mx 

Guía TEA " Aprendo en el Recreo"



Guía TEA " Aprendo en el Recreo"






       


















Hoy les muestro una  Guía para niños y niñas TEA 

realizada por Natalia de Francisco Nielfa para Autismo 
Sevilla. Editada en el 2016 y publicada por la Asociación 
Autismo Sevilla.

Se hace imprescindible una intervención en los recreos,
dar respuesta a unas necesidades emocionales y sociales, 
tan importantes como las académicas.

La intervención tiene que ir dirigida en tres líneas:
·       Habilidades que pueda desarrollar el niño/a con TEA 
para interaccionar con los demás.
·       Habilidades y competencias de los otros compañeros
para  entender, aceptar e incluir.
·       Formación a los profesionales de los centros 
educativos, para fomentar la inclusión.

Qué dificultades nos podemos encontrar en los recreos en
 los niños TEA:
·       Falta de estrategias y escasa motivación para iniciar 
interacciones. En ocasiones debido a la incomprensión por 
parte de los compañeros y consecuente rechazo.
·       Intereses en sus juegos y actividades muy limitados
 con respecto a los de sus compañeros.
·       Dificultades para comprender y respetar reglas 
básicas de los juegos, como respetar turnos, adaptarse 
a las propuestas de los demás etc. En general dificultades
 para participar en juegos de equipo, con respuestas muy 
extremas conductualmente, ante los cambios o dificultades,
 debido cierta dificultad en la flesibilización.
·       El niño, por tanto, pierde aquellas oportunidades
 de aprendizaje que más necesita, interacciones, roles, 
juego simbólico, etc.  pierde en cadena intereses y 
motivaciones.


Qué beneficios tiene la intervención en le recreo:
·  Desarrollo de habilidades sociocomunicativas en los 
alumnos con TEA.
·  Imitación de modelos que ofrecen compañeros y profesores. 
·  Desarrollo de apoyos espontáneos y naturales por parte de 
compañeros.
·  Relaciones sociales significativas y agradables y que 
puedan contribuir al bienestar emocional del niño.


Creo que es una guía interesante, cuyo objetivo 
viene a cubrir un hueco importantísimo en la inclusión 
educativa, no solo para el niño TEA con sus propias 
características, sino también para el resto de niños 
de necesidades educativas especiales, que aunque pueden 
no tener tanta dificultad en interaccionar con iguales, 
si tienen serias dificultades de inclusión, por lo que 
una adecuada planificación de dinámicas de patio son 
válidas y positivas para todos los niños.

Descargar libro CRIANDO





Descargar libro CRIANDO

Últimamente las plataformas desde las que se puede descargar de forma gratuita mi libro CRIANDO están dando problemas al bajarlo, para facilitar las cosas, he generado un enlace para poderlo descargar.


Descargar CRIANDO Laura Estremera 

Si pensáis que esta información puede ser útil y queréis que los temas de este libro lleguen a más familias, no dudes  en compartirlo.

Criando es un libro de descarga gratuita aunque existen unas pocas copias en papel.

Si queréis saber de qué va el libro y qué me llevo a escribirlo, os dejo una entrada en la que os lo cuento.
Laura Estremera 
FUENTE:

miércoles, 13 de diciembre de 2017

Asperger, educación y niñez: todo lo que tienes que saber sobre el tema






Asperger, educación y niñez: todo lo que tienes que saber sobre el tema

-¿Qué es lo que se debe tener en cuenta para buscar un diagnóstico en un niño que se sospecha tiene el Síndrome de Asperger?
-Hay que tener en cuenta que las primeras señales se notan hacia los 18 meses (aunque ninguna escala puede determinar o diagnosticar el síndrome antes de los 4 años), pero se hacen más claras cuando un chico Asperger empieza su escolarización, porque es en esa etapa en que debe comenzar a relacionarse con otras personas fuera de su círculo familiar, por lo tanto se hace más evidente que ese pequeño no “encaja” con los demás. En el área de la comunicación les cuesta hacer amigos, conversar con otros, pues tienden a dar monólogos son sus temas de interés.
Hay niños que muestran habilidades precoces, otros se demoran en adquirir estas habilidades, pero también están los que pasan desapercibidos por su excesiva timidez, no evidenciando las características del síndrome como se esperan ser vistas, por lo que hay que tener presente que el perfil puede variar en los niños Asperger, por esta razón es importante que si usted sospecha que su hijo tiene el SA lo debe llevar donde un profesional con una vasta experiencia, pues hay profesionales que sólo han detectado en el niño el TDAH o TOC, pero no han sido capaces de reconocer el Síndrome de Asperger en estos pequeños, o lo que es peor: No han sido capaces de diferenciar una comorbilidad del Síndrome.
Para que un profesional se asuma como alguien con “experiencia” en el Asperger, debería haber conocido y trabajado con muchos pacientes con este Síndrome, porque ningún aspie es idéntico a otro, aun siendo niños y aun compartiendo las mismas características del Síndrome.
-¿Cómo ayudar a un niño Asperger a que sea más independiente?
-Básicamente para ayudar a su hijo a ser más independiente y asegurar que se pueda desenvolver de una mejor manera en esta sociedad, habría que tomar en consideración los siguientes puntos:
  1. Observar, desde que es pequeño, que habilidades tiene y cuáles son sus fijaciones (intereses), enfocar su educación de una manera en que se pueda potenciar dichas habilidades, y con base en ello fomentar la socialización, y al hacerlo poder crear en él una sólida autoestima, o sea hacer que crea en sí mismo y en sus capacidades.
  2. Enseñarle a hacer cosas por sí solos y formar en ellos un sentido de responsabilidad, por ejemplo: Ordenar sus cosas, arreglar la ropa, ir a comprar al almacén, hacer trámites, etc.
  3. Enseñarle como entablar conversaciones con otras personas y sobre todo reglas sociales, también enseñarle a identificar cuándo alguien no es de fiar, etc.
  4. Enseñarle a organizar su tiempo y a establecer prioridades, así como a ser un poco más flexible.
La familia, una vez más, juega un papel muy importante como guía y fuente de confianza para aquéllos chicos aspies que recién comienzan a enfrentar este complejo mundo. Las palabras de refuerzo nunca estarán demás: “Tú puedes, eres capaz”, “eres inteligente, de a poco lo lograrás, no desesperes”, ”si no sabes hacer algo, yo te enseñaré”, “si no lo lograste hoy, luego podrás”, “yo confío en que lo lograrás, tranquilo”, etc. Palabras que parecen tan simples, pero que influyen tanto.
Hay que tener presente que cada quien conoce a su hijo con sus dificultades y fortalezas, y por lo tanto, sabe en qué aspecto de su vida necesita más ayuda de lo habitual o no. Por lo mismo, es importante también, una buena comunicación con su hijo, ir preparándolo desde pequeño a enfrentar diferentes situaciones, pero que no sean imprevistas, sino con previa anticipación, cerciorarse de darles instrucciones con apoyo visual, y darle la confianza de que pregunte las veces que sean necesarias si no comprendió alguna indicación.
-¿Se deben eliminar las estereotipias en un niño con el Síndrome de Asperger?
-Primero hay que tener claro qué son y para qué sirven las estereotipias motoras: Básicamente son movimientos o voces repetitivas o ritualizadas de forma involuntaria (algunas veces voluntariamente), que se repiten constantemente y que sirven para lidiar con el alto grado de estrés o angustia que produce una determinada situación, y en algunas personas las ayuda a organizar sus pensamientos. En otras ocasiones, se manifiestan en respuesta de una emoción positiva y de extremo agrado. Algunos ejemplos de estereotipias: Balanceo del cuerpo, ya sea de pie, sentado o acostado; aleteo de manos, aplaudir repetitivamente, entre otros movimientos. 
Las estereotipias son necesarias porque ayudan a canalizar nuestra ansiedad y también a relajarnos en algunas oportunidades, por lo tanto NO hay que tratar de eliminarlas en los niños ni prohibirle que las hagan, a no ser que implique autoagresión. De hecho, algunos de los adultos que fuimos diagnosticados tardíamente, ya tenemos conciencia de ello y no hacemos nada por reprimir las estereotipias que todavía tenemos.
-¿Qué estrategias se pueden utilizar en el aula con un alumno Asperger?
-Aquí van algunos consejos.
  1. Construir un horario en el que se muestre claramente la rutina. Apoyarse en pictogramas o en claves visuales ayuda a estructurar su día. Los profesores deberían mantener un ambiente lo más predecible posible y sin muchas sorpresas; esto es porque los cambios de rutinas y las sorpresas pueden causar mucha ansiedad en nosotros al no saber cómo adaptarnos a ellos.
  2. Es necesario explicarle al alumno exactamente qué queremos decir, particularmente cuando ello implica comportarse en un salón de clases. Los profesores deben en lo posible usar un lenguaje claro y fácil de entender al dar su explicaciones o instrucciones para los exámenes, evitando usar dobles sentidos o metáforas, y si se usan, deben explicarse para evitar malos entendidos por parte de los estudiantes. Esto es debido que tendemos a interpretar lo que se no dice de forma literal. De ser posible se debería apoyar la clase usando material audiovisual, pues muchas personas con Asperger tienen una forma de pensar que es muy visual. Hay que enfatizar aquello que el maestro quiere en vez de lo que no quiere (por ejemplo: "por favor silencio", en vez de "no quiero todo este ruido, gracias").
  3. Los niños con .S.A podría necesitar que las instrucciones que se dan al grupo, se las repitieran a ellos individualmente. Esto podría hacerlo el adulto que sirve de apoyo, la persona que da las instrucciones al grupo o un compañero.
  4. Puede ser posible dirigir determinadas áreas del currículo hacia sus intereses. Siempre será útil usar cualquier interés obsesivo como fuente de recompensa y motivación (por ejemplo "si terminas este trabajo a las 10´30, entonces podrás estar 10 minutos trabajando en tu proyecto espacial”).
  5. No obligar al alumno a socializar si no le interesa, o si está en un ambiente estresante (muchos estímulos sensoriales). Si es posible se le debe enseñar a como socializar correctamente, pero sin ejercer presión. Recordar también que algunos jóvenes no quieren hacer amigos o pasar su tiempo libre en compañía de otras personas. Esto es necesario respetarlo.
  6. Dejar que el alumno pueda grabar las clases y tomar fotos a la pizarra, ya que a algunos de nosotros nos es difícil hacer varias cosas al tiempo; en este caso tomar apuntes y prestar atención a la clase al mismo tiempo.
  7. Si un estudiante está estresado, el maestro debería permitirle salir unos minutos del aula a “recargar energías”, por lo general las personas con TEA nos cansamos rápido estudiando un tema, sobre todo si este tema no está relacionado con nuestros intereses y si en el ambiente hay cosas que nos puedan distraer. Es importante contar con un adulto fuera del aula, con el cual el estudiante tenga confianza, y que pueda quedarse unos momentos con él, sobre todo si se encuentra en crisis. Ejemplo: La psicopedagoga, la orientadora, la psicóloga, etc. Alguien que trabaje en el recinto estudiantil y que sirva de apoyo en esos momentos para el alumno Asperger.
  8. Crear apoyos entre sus iguales, puede dar lugar a un ambiente más relajado y tolerante. Sería posible crear un sistema de "colegas" o incluso usar al grupo de iguales para ayudar a enseñar una serie de estrategias de afrontamiento. Los "Círculos de Amigos" son una forma de apoyo que pueden beneficiar tanto a los estudiantes con S.A. como a sus compañeros de clase.
  9. Hay que identificar las fuentes sensoriales que alteran su percepción y evitarle exponerlo a esas fuentes, reconociendo que su percepción es diferente hipo o hiperreactiva.
  10. Defender al alumno de los posibles matones y aquellas personas que le hagan bullying.
  11. Si al alumno se le da un trabajo en grupo, éste debería ser entre 2 personas o 3 como mucho, ya que en un grupo mayor nos podemos distraer y puede ser difícil coordinar con los demás. En este punto quiero detenerme porque, con base en mi propia experiencia cuando fui estudiante, puedo decir que no es conveniente cambiar de grupo a un alumno Asperger, pues hay que considerar que si nos cuesta relacionarnos con los demás, con mayor razón resultará estresante tener que estar sometido a cambios que incluyen nuevos compañeros de trabajo grupal. Si el alumno Asperger se siente cómodo en el grupo de trabajo que fue asignado, se le debe permitir permanecer allí para cada nuevo trabajo grupal que deba realizar, para así evitar agregar situaciones angustiantes y que más que aporte, pueden perjudicar en el rendimiento escolar.
  12. Algo muy importante y que no debe tomarse a la ligera: El maestro debe tener una buena comunicación con la madre del alumno Asperger, pues es ella quien conoce más a su hijo, por lo tanto puede facilitar información importante de cómo actuar en ciertas situaciones con él, sobre todo en sus momentos de crisis, o mejor aún, cómo poder evitarlas.
-Por último, puede añadir lo que considere necesario.
-Esto es para los maestros: Reconocer que usted no sabe sobre un determinado tema, en este caso el Síndrome de Asperger, no le hace menos profesional, lo que le hace menos profesional es no estar dispuesto a aprender, a quitar méritos a los padres por no haber estudiado en una universidad como usted, pero que como padres, pueden tener mucha más información s-Por último, puede añadir lo que considere necesario.obre cómo educar y relacionarse con su hijo aspie.
Usted como profesor no tiene por qué saberlo todo, pero sí está en la obligación de reconocer que hay información que usted no maneja y pedir ayuda a quien sí lo sepa, y en estos casos los padres saben muchísimo; no mire en menos su ayuda ni se sienta menos usted por recurrir y aceptar la ayuda que ellos le quieran brindar, le aseguro que si usted se “abre” a escuchar lo que un padre le puede enseñar sobre este Síndrome, no sólo le hará un bien a ese alumno Asperger, sino que para usted será menos estresante enfrentar situaciones que desconoce si acepta la ayuda de ellos.
La clave es el trabajo en equipo, y lo digo con propiedad porque trabajé por muchos años como maestra y siempre involucré a los padres en mi trabajo, y los resultados fueron excelentes, aun cuando el último año me tocó trabajar en una escuela de alto riesgo. Los resultados que obtuve con mis alumnos en sus aprendizajes fueron fabulosos, pero nada de esto hubiese sido posible si yo no hubiese sido capaz de motivar a los padres e involucrarlos en la educación de sus hijos. Padres sin sus estudios completos, padres con problemas sociales, pero a quienes les hice sentir importantes en la educación de sus hijos. Cuando uno ama lo que hace, los resultados siempre serán positivos.
Esto es para los adultos: Usted, que en estos momentos me está leyendo, y es padre o madre, eduque a sus hijos para que en un futuro no sea necesario luchar por la inclusión, porque cada persona contará con un espacio en la sociedad, en donde se le respete como persona y con sus características individuales. Usted, que es padre y madre, enséñele a su hijo a respetar la diversidad, a no burlarse de aquél que es “diferente”, a integrar a sus juegos a aquél niño que es “malo” para la pelota, a aquél niño que está solo en un rincón, enséñele que jamás debe burlarse del más débil y jamás apoyar el abuso de matones, enséñele que dar amor desinteresado es maravilloso, que cuidar y respetar a los animales nos “llena el corazón”, que ayudar a quien lo necesita, nos hace sentir bien. Padre y madre, enseñe, eduque con el ejemplo, su hijo puede construir un futuro mejor, y de usted depende.


Leer más en: http://remedios.innatia.com/c-remedios-mente/a-el-sindrome-de-asperger-en-la-ninez-y-la-adultez-con-pao-arqueros-4897.html


FUENTE: http://www.innatia.com/

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